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技工学校改进德育工作提高学生职业素养的探索

2014-12-02 11:05:00 作者: 来源: 浏览次数:0


技工学校是国民教育的重要组成部分,承担着培养高技能人才和高素质劳动者的双重重任。技校生是未来产业大军的重要来源,其职业素养的高低在很大程度上决定了产品的质量优劣,也是一个人职业生涯成败的关键因素。因此,作为培养职业劳动者的摇篮,学校主动根据社会和企业的需要,把学生的职业素养的提高作为教学的重中之重,这也是技工学校区别于其它社会学校的一个重要标志。职业素养的概念是社会经济文化发展的产物,是对从业人员基本的共性要求。

学校始终将德育工作放在首位,本着情感育人、管理育人、服务育人、环境育人、文化育人的要求,贴近学生实际,坚持育管并重,加强和改进德育工作。学校恪守“真、善、美、智、健、勤、能、巧、博、专”的校训,弘扬“责任、自强、奉献”的校风,按照“高标准、低重心、有层次、求实效”的要求,积极探索德育工作的方法和途径,落实德育在学校工作中的基础性地位。学校德育工作以“会学习、会生活、会做事、会沟通、会合作、会生存”为教育为目标,以感恩(一年级)、励志(二年级)、创业(三年级)教育为主线,切实加强“三生”教育、感恩教育、养成教育、法制教育、励志教育、创业教育和心理素质训练,增强德育工作的针对性、实效性。在班级管理工作中引入企业的“5S”(整理、整顿、清理、整洁、素养)管理模式,积极探索新形势下学校的科学管理方法。同时,规范和加强课外活动组织和管理,充分发挥其育人功能。以教风、学风、校风建设为重点,突出企业文化与校园文化的前置搭接,为学生良好职业道德的形成提供条件。不断提高学生的职业素养。职业素养的具体量化表现为职商,简称CQ,是指在未来职业活动中发挥重要作用的品质和外在的行为方式。概括的说职业素养包含以下四个方面:职业道德、职业思想、职业行为习惯和职业技能。在此仅从德育角度分析我校学生非技能因素的职业素养和对应措施。

一、充分认识提高职业素养和德育工作的重要性是关键

提高职业素养是社会、企业和个人发展的客观要求和现实需要。从社会发展角度看,社会生产和发展需要高素质劳动者,其职业素养的高低直接影响产品的品质和竞争力,从而影响着我市经济的发展和进步。从企业用人角度来看,员工的良好职业素养是企业核心的竞争力之一。很多成功企业对员工的要求,第一就是具有良好的职业素养,其次才是具有熟练的专业技能。近年来从企业反馈的信息中发现,企业对从业人员的职业素养要求,第一是职业道德,其次是工作态度、服务意识和沟通合作能力,很多企业把人品、敬业、责任感作为聘用员工的先决条件。有的企业更是把有德有才优用、有德少才可用、无德有才慎用、少德少才不用作为用人选人准则。可见具备良好的职业素养的员工是企业用人的首要。从个人自身发展的角度来看,职业素养是实现自身价值、实现人生理想的重要砝码。如果我们培养出来的学生没有良好的职业素养,在工作中就会表现出责任心差、缺乏合作精神、纪律涣散甚至个别学生因品行不好而走上犯罪道路,最终被用人单位解聘、被社会淘汰。因此,学生只有拥有良好的职业素养才能提高职场竞争力,成为一名优秀的员工。

而很显然,职业素养培育与德育工作是密不可分的。加强德育工作是提高职业素养的重要途径。我们肩负着为各行各业培养生产、服务、管理一线实用人才的重任,必须加强和改进德育工作,把提高学生的职业素养、培养企业需要的优秀员工作为学校职业化教育的重点和目标,为国家和社会培养与我国社会主义现代化建设要求相适应、德智体美劳全面发展、具有综合职业能力、在生产、管理、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

二、分析学生现状,增强改进德育工作的紧迫性是切入点

目前我校学生普遍情况是文化基础知识差,学习积极性不高,接受能力不强,没有良好的学习和生活习惯。主要表现在以下几个方面:

一是信仰和追求的缺失。我校学生一般都是在以往的应试教育中的落选者,他们在学校中基本上长期处于落后状态,他们很少得到学校老师和同学的认可和赞扬,甚至经常受到批评。有的学生以此认为自己非社会的“宠儿”、难成大器而自我菲薄、自暴自弃。没有明确人生规划和目标,不知道自己要干什么,上课开小差,下课手机上网,郁闷、无聊成了他们口头禅,对职业和未来一片茫然。

二是纪律和道德的失范。现在的在校生都是“90”后,很多来自农村留守孩子或单亲家庭,从小缺少行为规范的教育,个别学生入校前就养成了说脏话、打架斗殴、抽烟、酗酒的不良习性。作风比较散漫,纪律性差,缺乏自我约束能力,部分学生对学校、老师的教育和管理有逆反心理和抵触情绪,甚至出现了谩骂、侮辱和殴打教师的严重行为。

三是集体和团队观念的淡薄。现在在校生独生子女的比例逐年上升,无论家境好坏都是父母的宝贝。这些孩子突然来到学校不能很好地融入集体,缺乏理解、包容的合作意识,有的甚至为一点小事拳脚相加。参加集体活动不积极、不配合、不热心。身在集体却不知集体为何物,集体荣誉感和责任感差。遇到困难或挫折时相互埋怨、相互指责。

四是是非善恶观念模糊。我校学生大都处于半成人状态,意志薄弱,自控能力差,受到社会上不良风气的影响,部分养成不好的生活习惯和习性,如迷恋网络、向往拜金主义、个人享乐主义等,生活方式消极。

三、提高学生职业素养,改进德育工作是抓手

近几年,我校的德育工作与社会和学生要求相适应,有针对性,德育目标不脱离学生实际,不过分强调德育的政治功能和管理手段,遵循职前教育的重点和规律,适合学生的年龄、身心、职业特点和时代特征,德育方式方法也不单调和枯燥,生动性强。不会因生源问题而忽视德育教育放松管理,对学生失之以宽放任自流。

(一)成就一个“梦”,树立职业目标和理想,强化学生的职业意识

我校的学生在选择专业时,大多缺乏对职场的分析和预见,难免存在一定的盲目性。因而引导学生树立职业目标和理想、明确自己的发展方向和发展步骤,使学生了解所学专业的职业要求就显得格外重要。

首先,引导学生建立职业意识,新学期开学,学校都会组织相关科室对新生进行专业介绍,让其对各专业有了初步的了解,在校过程中,通过学习《职业生涯规划》、《职业核心能力》、《就业指导》等课程,有目的、有步骤、全方位的指导学生进行职业规划,树立正确就业观,结合所学专业制定可持续发展的职业规划,有计划、有步骤地去培养自己的职业能力,最终实现自己的人生目标。

其次,组织一年级学生到各自专业对口的企业见习,帮助学生明确职业方向,认识所选专业的职业特点和工作内容,达到强化学生职业意识的效果。

其三,组织学生参加各种社会实践、实习活动,如“三生教育”百项体验活动,包含以下活动项目:洗衣服为他人服务,擦皮鞋为他人服务,假期社会实践活动,感恩行动,趣味体育竞技,体验劳动快乐,科普宣传行动等,特别是打工与做义工,在丰富多彩的职业生活中了解优秀企业文化的内涵,体验人生,了解自己的能力,把握自己的未来,形成一定的未来职业意识以及正确的职业态度。从而激发自己就业的需要,为自己将来的职业勤奋学习,成就职业理想。此外,我们还邀请一些就业、创业明星如赛辉老总李光灿先生到学校现场说法,让学生分享他们就业、创业的成功经验和感受,让学生重拾信心,增强学习动力,以良好的心态面对职场的挑战。

(二)突出一个“严”,从养成教育着手,促进学生良好职业道德的养成

良好的职业素养主要靠一个人的良好行为习惯来体现。而良好的行为习惯需要良好的职业道德和社会公德的养成来培育。因此,社会公德和职业道德的养成教育既是当前职业教育的重要一环,也是当前学校教育的难点,必须创新教育模式和方法才能取得成效。

古人云:“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。”日常生活的点点滴滴对任何人的任何习惯的养成都是至关重要的。因此,我校把养成教育贯穿于整个教育活动的始终。从新生入校开始,就通过开展军训、学前教育、退伍士官担任专职班主任、实行“5S”管理、教职工挂钩班级和学生等活动,让学生学会在日常生活和学习过程中按条令、条例要求去做,让学生感受严格的纪律性,使学生养成服从命令、听从指挥的好习惯,做到事事排队、勤俭节约、着装整洁、说话文明,保持整洁的内务卫生,从豆腐块式的被褥到床底整齐排放的鞋子,从杂物摆放的位置到洗漱用具的陈列,从衣柜物品的放置到室内的卫生,都严格按照学校的管理的“四个一”标准来要求。在管理中突出一个“严”字,严格管理、严格训练、严格要求,加快学生角色的转变速度,自觉检验自己言行举止,并在日常生活中严格要求自己,持之以恒,从而养成良好的行为习惯。同时开设礼仪课和讲座,组织学生讨论,开展礼仪示范和训练,让学生不断在学习生活中修正个人的语言和行为习惯,提高自身道德修养和文明程度,树立良好的职业形象和风貌。

(三)体现一个“和”,通过校园文化活动,培养学生的团队精神和合作能力

校园文化活动对于技校学生来讲,有较强的心理需要,因为他们的学业成绩不为人青睐,但他们在活动、技艺等方面渴望得到社会的认可。因此我校通过创造丰富、活跃的校园文化来培育学生的团队精神和合作意识。现代社会大生产和快节奏的社会生活方式要求人们有高度的合作意识和团队精神,和谐进步已成为这个时代的发展主题。因此企业也越来越重视学生这方面的品质和能力。我校积极拓宽途径为学生创设更多更好的平台,促进其团队精神和合作能力的培养。

一是开展内容丰富、形式新颖、参与性强的科技、文化、体育等活动,如拓展训练、演讲比赛、体育比赛、职业技能大赛、校园文化艺术节等等,成立勤工俭学小组、护校队、学生会等社团,通过评选“四星”(文明美德之星、读书之星、科技之星和环保之星)和先进班级授旗活动,给学生更多的锻炼机会,既让学生充分展示才能和风貌,又让学生增强集体荣誉感,促进个人的身体和心理健康。同时还让学生在活动中感受完成一个项目、一个任务没有团队精神、没有合作意识就不可能度过难关取得成功。

二是完善校园文化设施,培植校园文化,深入开展“创建文明校园、文明班级、文明宿舍做文明学生”的实践活动,帮助学生创建各类自我管理组织和团队,引导学生从一言一行做起,养成文明行为习惯,坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对学生的侵蚀和影响,建设平安、健康、文明、和谐校园。

三是突出职业特色,主动与企业文化对接,汲取企业文化中的丰富营养,探索与企业文化深度融合的有效途径,使学生提前感受企业文化氛围,领悟企业精神内涵,学习企业员工爱岗敬业、忠于职守、团结协作的主人翁精神,提高职业能力。

四是组织学生参加公益、志愿服务等社会实践活动,提高学生的自我教育能力和社会实践能力,主动培养宽容与合作的品质,培养求同存异的素质,为今后促进职场的和谐打下基础。

(四)强化一个“训”,设置情景,引导学生进行职业实践活动

实践活动是职业教育的特点之一,也是技校学生学习的重点。这方面德国职业教育特色值得借鉴。德国职业教育是以“实践为导向”,因此教学方式、方法的选择都带有极强的实践性特征,如项目教学法、引导课文法、角色扮演法等。就是引导学生在具体的实践活动中学习理论知识和行为方式,在实践中培养学生的责任心、合作能力、质量意识、纪律意识等职业能力和素养。在德国人身上所表现出来的一丝不苟的敬业精神就是这种职业教育的一个回报。

当前我校要更加重视学生的实践活动。校内实践要从完善实践基地做起,通过设置情景模拟企业真实的工作环境,通过建立兴趣班组,培养学生的学习兴趣、动手操作能力和合作创新精神,校外实践要加强校企合作模式,通过实习实训使学生真实体验职业人的工作方式、工作态度、责任心、敬业精神等方面的品质,促进学生职业态度、职业行为和职业习惯的形成。

(五)奉献一片“爱”,通过老师的言传身教,促进学生的自我完善

学校的德育工作是由“人”来完成的,这个“人”就是教师。教师是德育工作的具体实施者,教师尤其是班主任老师不仅应具有扎实而宽厚的基础知识和较强的管理能力,更需要具有敬业精神、奉献精神、良好的师德等人格魅力,他们的一言一行、一举一动都将直接对学生产生影响。俗话说,“学高为人师,德高为人范”。因此,我校要求广大教职工要有强烈的使命感和责任感,敬业爱岗、为人师表,以高尚的品德和人格魅力以及精湛的业务能力感动学生、教育学生,给学生以深刻的积极影响。同时要求教师要把爱作为教育的桥梁和纽带,在教育学生的时候,根据学生的特点和犯的过错,用不同的口吻和语气教育学生,在达到批评效果的同时尽量不伤害他们的自尊心。实践证明,理解、尊重和热爱学生是开启学生心扉的钥匙,师生之间的关系不仅是教与学的关系,更是高尚的人际关系。教师只有把学生当作平等的人看待,主动地尊重学生,用真挚的爱心来沟通与学生之间的关系,用细致的教育来感化他们的思想,用真诚的行动来开启学生的心扉,才能换来学生真挚的敬意,才能树立教师的威信,使学生“乐其师而信其道”,进而启迪他们自尊、自信、自强,引导他们升华情感、信念及健康的心理素质,确立正确的职业态度和人生追求,沿着正确的轨道,不断地完善自己在未来职场中赢得竞争的优势。

我们清醒地认识到,技工学校的德育工作是一个永恒的话题,永远处在动态的变化之中,这就要求我们与时俱进,不断改进德育理念,提高德育工作的水平,与技校生的职业特点紧密地联系在一起,努力培养出品德高尚、技术精湛的有用人才,以适应不断发展的现代社会的要求。